sheri

¿que es la ciudad?

es una forma de vida, es un sentir y un actuar es la manera en que estamos y en el como nos relacionamos en ella

contibuimos a construir una sociedad urbana como personas contribuyendo con nuestra forma de vestir, caminar mirar, actuar y el rol que desempeñamos en la sociedad.

como docentes contribuimos con la formacion que impartimos, con nuestras aptitudes y actitudes.

los jovenes ven el estado desde los aportes que se les brinda como la educacion la vivienda , la alimentacion.

Según [DRAE, 1992], un modelo es la expresión de una realidad o sistema complejo mediante algún lenguaje formal o simbolismo gráfico que facilita su comprensión y el estudio de su comportamiento. Por su propia definición, un modelo debe cumplir con tres requisitos básicos:

• General, es decir, debe ser válido para cualquier aplicación del campo que formaliza.

• Abstracto, ya que con esto se puede separar las características particulares del objeto de estudio para extraer su esencia.

• Consistente, para lograr que cada elemento tenga una única definición, acorde con la función que se espera que represente y coherente con el resto de componentes del modelo.

Según [Afrati et al, 1990], el objetivo de un modelo debe ser la representación conceptual de un tipo de tecnología y no de un sistema en particular. Aplicando estas definiciones al campo de la tecnología hipermedial, un modelo es un marco general y teórico que formaliza todas las características y funciones, esenciales o deseables, que se puedan incluir en cualquier aplicación de este tipo. Evidentemente el modelo será más completo, en la medida que cuente y exprese más características. Según [Tompa, 1989], un modelo en el contexto de sistemas hipermediales, debe ser capaz de representar tanto la estructura estática como el funcionamiento dinámico de sus componentes. Se debe agregar al modelo, sin embargo, los aspectos relacionados con el intercambio de información entre el sistema y los usuarios, siendo éstos el autor y el lector del hipermedia, con la finalidad de describir aquellos elementos de interface que facilitan la observación del documento en un computador. En el nivel más elemental, todos los sistemas hipertexto están basados en un modelo básico, el cual sigue siendo utilizado y asumido por una variedad de investigadores. El modelo básico está dividido en: submodelo de datos y submodelo de procesos. En el submodelo de datos, los nodos se interrelacionan mediante enlaces dirigidos, para formar la estructura de un digrafo [Parunak, 1991]. Todas las operaciones de inserción, eliminación y actualización de nodos y enlaces están provistas de las operaciones de grafos. Los nodos, son las unidades primitivas para organizar la información en el espacio hipermedial: funcionan como colecciones de datos no estructurados los cuales son agrupados de forma tal de crear una entidad lógica. Esta entidad existe para proveer abstracciones coherentes de información dentro del espacio de información representado en la estructura hipermedial. Los enlaces son las otras unidades fundamentales del submodelo de datos: implementan la dirección de las conexiones entre nodos, están asociados como anclas a un nodo fuente y proveen al usuario la habilidad de activarlos para moverse hacia un nodo destino. Algunos autores distinguen dos tipos de enlace, los referenciales que funcionan como referencias cruzadas entre documentos, y los enlaces organizacionales, que se utilizan para establecer estructuras explícitas por la conexión de un nodo padre a sus nodos hijos, formando árboles u otro tipo de jerarquías. Este submodelo de datos, basado en grafos, fue utilizado para definir HAM -Hypertext Abstract Machine- [Campbell et al, 1988], en búsqueda de un mecanismo para definir el diseño lógico de un hiperdocumento. El submodelo de procesos se refiere, en el nivel básico, a los mecanismos de acceso a la información representada en el hiperdocumento, se requiere de la descripción de la dinámica, es decir las navegaciones que constituye el primer medio que tiene el usuario para acceder a los contenidos y los demás procesos que intervienen en la interacción con el usuario. Por lo tanto, el submodelo de procesos debe contener, además del proceso propio de exploración via enlaces, otros procesos que pueden influir sobre la forma en que los usuarios inspeccionan la estructura de los hiperdocumentos y que permiten al usuario obtener información de acuerdo a distintas necesidades estudiadas para caracterizar este paradigma. En la literatura se encuentra una amplia gama de descripciones de hipertextos, en su mayoría utilizan como submodelo de datos derivaciones y extensiones de grafos, modelos expresados en lenguaje formal y modelos basados en el paradigma orientado a objetos. Los más conocidos son:

• Modelo basado en hipergrafos, debido a [Tompa, 1989]
• Modelo basado en grafos para el desarrollo de NEPTUNE [Delisle et al, 1986]
• Modelo basado en redes de Petri, cuya implementación es el sistema Trellis [Stotts et al, 1989].
• Modelo basado en "Contextos anidados", [Casanova et al, 1991] y los basados en Higrafos [Mattos et al, 1997]. Estos dos modelos se pueden describir como grafos dirigidos, sin embargo en cada caso sus autores prefirieron utilizar el formalismo propio de teoría de conjuntos.
• Modelo expresados en lenguaje formal, cuya implementación es el sistema Dexter [Halasz et al, 1994] y su derivado Amsterdam [Hardman et al, 1994].
• Modelo orientado a objeto como es el caso de [Lange, 1990] donde define la clase principal Hyperbase, constituída en su nivel básico de una estructura de grafo dirigido.

La violencia es la fuerza que se ejerce en contra de otra u otras personas, gran parte de influencia en los estudiantes para actos violentos, son los medios de comunicación en especial la televisión , los niños están expuestos de manera inmediata a este medio gran parte de sus vidas sin ninguna orientación especifica.

Parte de culpa la tienen los contextos donde se desarrollan los menores, como la familia, los amigos, el barrio por lo tanto lo traen a nuestras aulas de clases, estos comportamientos antisociales se presentan en gran porcentaje en nuestros lugares de trabajo ya que son niños de estratos bajos, sin orientación familiar donde expliquen a sus hijos valores de comportamiento para estar con los demás y toda la responsabilidad recae sobre nosotras las docentes.

Iniciando la violencia, con actos tan sencillos como la charla en el aula, interrumpiendo de manera constante el desarrollo normal de la actividad que estamos presentándoles hasta llegar al punto del maltrato entre compañeros, el vandalismo y la violencia física.

Nosotras tratamos estas situaciones de manera muy humana y concienciando a los estudiantes por medio de charlas, reflexiones y dialogo acerca de los valores, y la vida en sociedad, ya que son niños y no quieren estar solos involucramos su parte emocional para que sean mas consientes de los grandes daños que su violencia acarrea y de la soledad que los va a rodear si siguen en este camino de violencia e intolerancia con los demás.

Estamos capacitadas para dar atención personalizada y comunicarnos con los estudiantes para dialogar acerca de los problemas que los aquejan ya que somos su segundo hogar.

En cuanto al tema de la disciplina en el aula de clases, no somos autoritarias ya que esta metodología hoy en día no funciona con los jóvenes, ellos son autónomos y saben que es bueno y que es malo y no pasan entero las cosas que se les dicen por lo tanto toca con mucha persuasión implementar la disciplina basándonos en el dialogo, la sensibilización y siendo amigas de los estudiantes, no ser un ser supremo que todo lo sabe.

La violencia tiene secuelas según la edad del niño que la viva no en todos es igual, los niños muy pequeños pueden presentar ansiedad, pesadillas, terrores nocturnos, niños escolarizados problemas de concentración , inseguridad, desconcierto, conductas agresivas; por este motivo es responsabilidad de los padres concientizarse de que no todos los programas son aptos para los menores , tanto así que las misma programación lo aclara “ no apto para menores de edad si lo ven debe ser en compañía de un adulto responsable” pero como en nuestra cultura facilista optamos por entretener al niño con lo que sea para que no moleste, la irresponsabilidad de los mayores afecta la estabilidad sicológica de los niños, creando un ambiente de agresividad o en conflicto en la escuela.

Como docentes tratamos de cambiar ciertos hábitos en los niños que no son acordes para un buen desarrollo en el aula, tratamos de animar a los estudiantes, de darles seguridad de ser un apoyo para ellos y no los rechazamos y discriminamos por sus problemas , tratamos de destacar sus cualidades, sus fortalezas para obtener a largo tiempo un ser social digno de una Colombia, sabiendo y teniendo conciencia de que con la ayuda nuestra podrán superar muchos obstáculos que la vida les ponga, brindando espacios de diálogo y de reconstrucción del ser digno.

METACOGNICION Y EDUCACION CIENTIFICA

Para convertir a los estudiantes en aprendices autónomos es necesario alentar y fomentar hábitos y alternativas convirtiendo dicha, autonomía en objetivo esencial de la educación científica. Muchas habilidades del proceso científico se pueden considerar habilidades meta cognitivas.

CONSTRUCTIVISMO Y AUTOREGULACION

Inventar un modelo o explicación que organice la información recogida es una manera significativa de plasmar nuestras experiencias. Cuando las estudiantes aprenden que tienen cierto control sobre la información a la que acceden, pueden verse a sí mismos como directores responsables de su propio aprendizaje. Sujetos autónomos con un interés.

PROBLEMAS DE LOS ESTUDIANTERS PRAA LA COMPRENSION

DE LOS LIBROS DE TEXTO

Dichos problemas se deben a diversas causas, entre ellas la especificidad del vocabulario, la estructuración deficiente de los textos y densidad de la información, uno de los métodos de contrarrestar es dar preparación previo en el aula como anticipando el vocabulario y activar conocimientos previos.

ENSEÑANZA RECIPROCA

El uso independiente de estrategias es una excelente forma para que los estudiantes se involucren en el rol del maestro.

Los estudiantes deben saber cuándo es útil una estrategia y cuando se debe aplicar. Los maestros deben ser explícitos respecto de los propósitos de las estrategias que usan sus alumnos.

PREGUNTAS PARA EVALUAR LA COMPRENSION

Cuando se presta atención a las dificultades que el texto sugiere, el estudiante evalúa dicha comprensión.

LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y LAS

HABILIDADES METACOGNITIVAS

La no utilización de estrategias adecuadas ha encaminado a que el alumno utilice estrategias de aprendizaje más eficientes como “aprender a aprender”.

LA CIENCIA COGNOSCITIVA CONTEMPORANEA:

Es una ciencia formada por aportaciones derivadas de disciplinas y posturas teóricas.

El aprendizaje intencional se refiere a los procesos cognoscicitvos que el aprendizaje tiene como una meta en lugar de un resultado incidental.

Incentivar a que los estudiantes construyan un conocimiento con un valor a largo plazo es más significativo a que solo utilicen aquellas estrategias que permiten alcanzar metas a corto plazo.

Considerando que las estrategias de aprendizaje son actividades físicas y/o mentales que se llevan a cabo con un propósito cognoscitivo determinado como seria el mejorara el aprendizaje, resolver un problema o facilitar la asimilación de la información.

ANALISIS CRITICO DE ALGUANAS PROPUESTAS EN LA ENSEÑANZA

DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

· METODO LASOR: inician proporcionando un cuestionario para que el estudiante se autoevalué, el cual induce al estudiante a responder aquello que en realidad no lleva a cabo. Este se hace con preguntas cerradas para enfocar el problema.

· METODO IDEAL: son aquellos programas de solución a problemas que estarían dentro de la nueva corriente del “ enseñar a pensar “ y sobre el pensar, los cuales permiten realizar una evaluación de estrategias, utilizando varios métodos como son la entrevista, antes, durante y después de resolver los problemas.

“LA ESTIMULACION DEL RECUERDO EMPLEANDO VIDEOS, LA TUTORIZACION Y LA OBSERVACION DEL AULA EXPONTANEA”.